“Nos Caminhos da Alfabetização e do Letramento"EMEF Edivaldo Júnior Soares da Rocha

Estado da Paraíba

PREFEITURA MUNICIPAL DE MÃE D'ÁGUA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

EMEF EDIVALDO JÚNIOR SOARES DA ROCHA

Projeto de intervenção da leitura e escrita

  

Projeto de intervenção da leitura e escrita” Nos Caminhos da Alfabetização e do Letramento"

Público alvo: alunos de 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental

Período:5  meses( maio à setembro )JUSTIFICATIVA:

A leitura e a escrita são hoje um dos maiores desafios das escolas, visto que quando estimulada de forma criativa, possibilita a descoberta do prazer de ler. A leitura deve acontecer continuamente com as diferentes formas e objetivos no contexto do cotidiano, e para que tenha sentido para o educando, tenta-se descrevê-la de forma sucinta. Para aprender a ler, é preciso interagir com uma variedade de textos escritos e participar de fato dos atos da leitura. É importante que a criança receba incentivo e ajuda de leitores experientes para ampliar os seus objetivos e interesses.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, p. 53) leitura é:

[...] É um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor e de tudo o que sabe sobre a língua. Não se trata apenas de extrair informações da escrita, decodificando-a, letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituído antes da leitura propriamente dita. Qualquer leitor que conseguir analisar sua própria leitura constatará que a decodificação é apenas um dos procedimentos que utiliza quando lê.

Sabe-se que o professor possui papel ativo, sendo capaz de desafiar o aluno para que este se sinta cada vez mais hábil ao realizar uma tarefa considerada difícil. Na concepção de Ferreiro (1995, p. 42): “A leitura e a escrita têm sido tradicionalmente consideradas como objeto de uma instrução sistemática, como algo que deva ser ensinado e “cuja aprendizagem” suporia o exercício de uma série de habilidades específicas”. A escrita não é um produto escolar, mais sim, um objeto cultural, resultado do esforço coletivo da humanidade e sendo um objeto cultural, a escrita cumpre diversas funções culturais. Ou seja, a produção da escrita começa antes da escolarização.

As crianças se relacionam com a linguagem escrita, percebendo sua utilização, características e modalidades, muito antes de seu ingresso na escola. O próprio nome da criança, que é o primeiro texto com real significado, o nome de seus familiares, livros de histórias infantis que costuma ouvir em casa, enfim, existe um mundo de textos ao redor da criança que permite que ela interaja com a escrita em diferentes contextos de uso.

.De acordo com diagnóstico  realizados pelos professores, no 1º bimestre desse ano  letivo na EMEF Edivaldo Júnior observa-se que a maioria dos alunos das turmas demonstraram dificuldades na área de leitura e escrita interpretação e produção textual, diagnostico esse que possibilitou a nossa equipe uma reflexão sobre o problema, levando-os a hipótese de que a razão das dificuldades de leitura, produção e escrita estaria no pouco acesso aos diversos gêneros textuais e em especial a falta de incentivo por parte das famílias e a escola precisa então construir propostas pedagógicas que sejam coerentes com as especificidades e dificuldades dos alunos promovendo a alfabetização e o letramento

Pensando nisso, foi que elaboramos o projeto, "Nos Caminhos da Alfabetização e do Letramento", visando atacar tais dificuldades com o objetivo de minimizá-las.

OBJETIVO GERAL:
Estimular nos alunos um processo de leitura permanente para estar continuamente atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo moderno/contemporâneo, ajudando -os a se tornarem sujeitos leitores e escritores.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conhecer a estrutura textual de cada gênero.
Desenvolver a expressão oral e escrita do aluno.
Trabalhar a compreensão textual do aluno.
Entender que a leitura e a escrita desafiam nossa imaginação e possibilita nosso crescimento intelectual;

Utilizar diferentes linguagens como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias
Desenvolver o gosto pela leitura e escrita.

Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;

Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas específicas;

AÇÕES NECESSÁRIAS:
Levantamento do acervo  bibliográfico da escola;   ( incluindo material do  Projeto  T R I L H A S)
 Seleção de literaturas  infantil e infantojuvenil    ( adequada  a  realidade  da  turma)

 Criação dos cantinhos ou varais de leitura nas salas de aula;

 Criação das caixas ou  baús da leitura;
 Implantação da Ciranda de livros na escola com o sistema de empréstimos de livros na escola; (cadastro )

Criação de espaços  legal  em que os alunos possam estar  fazendo as  suas colocações a cerca dos livros lidos;

Marcação de visitas a outras instituições;

Faixa com o tema do projeto ;

METODOLOGIA E SUGESTÕES DE ATIVIDADES:

A metodologia adotada será diferenciada de acordo com o nível e a criatividade de cada turma.

Apresentação do projeto aos professores para articulação de ideias e ações;

Apresentação e abertura do projeto com os alunos de todas as turmas;
Contração de histórias por pessoas da comunidade local;
Leituras de orais e silenciosas de histórias pelos alunos;
Interpretações orais e escritas de histórias lidas pelos alunos e professores;
Estudos de vocabulários presentes nas histórias lidas pelos alunos;

Exibição de DVD e vídeos de histórias e contos de diversos gêneros;
Atividades de montagem de histórias ou trechos de histórias trabalhadas (fatiados);
Escrita de listas com os nomes das histórias e/ou nomes de personagens das histórias lidas;
Realização de rodas de leitura envolvendo conto e reconto (oral);
Escrita e reescrita de palavras frases e textos .
Reflexão sobre os elementos de escrita utilizados nas produções escritas dos alunos (apoio do    professor);
Ilustrações (com desenhos) de histórias lidas;
Dramatizações de histórias e contos trabalhados com os alunos;

Realização do Dia D da leitura e contação de histórias, exposição dos trabalhos na escola com divulgação dos trabalhos produzidos.


CONTEÚDOS:

• Leitura oral e silenciosa de diferentes gêneros textuais
• Linguagem oral e escrita;
• Interpretação;
• Produção escrita;
• Reflexão de elementos da língua escrita (textos);
• Estudo do vocabulário;